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本學期，我校高一年級全部教室安裝了電子白板，以應對二期課改的實施。為此，2006年11月23日，我上了一節“氯氣的性質”的區公開課，展示電子白板在教學中的作用。在課中，我多次運用了多媒體技術輔助教學，取得了非常好的效果。同時，我對電子白板在教學中的應用感觸頗深。下面就以“氯氣的性質”為例，談談我對白板的淺陋認識。
1、使用白板能提升師生間的互動程度。
例如：在引入新課時，我以復習氯化氫的實驗室制法為切入點，既復習了上節課的主要內容，又能很自然地切換到氯氣的實驗室制法，從而引出氯氣這個主題。在復習實驗室制法時，要求學生搭配裝置，并總結出什么情況下可以使用這套裝置。以往，一般請同學在草稿紙上畫出草圖，互相交流，然后進行總結。而此次，我則運用多媒體技術，讓學生上來，在白板前，用手指拖動相應的模擬器材移動，來組裝裝置。在組裝過程中，
每成功一步，
都及時加以肯定，如有失誤，教師或底下同學都能及時予以糾正。在總結時，同學可以指著白板上相應區域進行解釋，便于學生的理解記憶。另外，如課時較松動，則可多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度等。
在課堂教學中，我經常會請一些同學上來，在白板上記錄下我們學習的過程，邊學習邊反饋邊修正，留下學習的痕跡，便于課后復習總結。（白板上內容可自動保存在電腦中）
2、使用白板能替代有毒有害物質間的部分高污染性的實驗（危險性的實驗）。
例如：在講到氯氣的性質時，有很多關于氯氣的演示實驗要做。但是氯氣有毒，有刺激性氣味，會造成空氣污染。教室里人多地方小，怎么辦？我事先在實驗室中做實驗，然后用攝象機拍攝下來，再轉換成Mpeg格式，在課堂上運用多媒體軟件進行播放。轉換為Mpeg格式的好處就是可以對視頻文件隨意處理，方便使用。另外，視頻文件還可長期保存，長期使用。
3、使用白板能完成有些不可能完成的實驗或很難完成的實驗。
例如：在講到干燥的氯氣不能使有色布條褪色而潮濕的氯氣能使有色布條時，需要做一個對照實驗。然而由于很難得到干燥的氯氣（天氣不好的話，更困難），當場操作往往實驗效果不佳。為此，我專門請教了其他老師，最終決定使用多媒體課件來模擬實驗，取得了很好的效果。
4、使用白板能展示很抽象的概念、微觀粒子及其運動狀態等。
例如：在講到氯分子的結構、氯原子的半徑、氯原子的核外電子排布以及最外層電子運動規律等來引出“結構決定性質，性質體現結構”的結論，以往都是教師憑空講解，學生憑空想象來進行教與學，最多再有幾張掛圖。現在，我卻能夠在白板上模擬出動態的氯分子，畫出它的半徑；模擬出動態的氯原子，
描繪出原子核外電子的運動狀態尤其是
最外層電子的運動狀態；模擬出氯分子是如何分裂為氯原子的，而氯原子又是如何與其它原子結合形成氯化物的動態過程等等，再加上一定的聲光效果。總之，教師講課言之有物、具體實在，學生聽課也不會云里霧里聽不懂了，而且課堂效果極佳。
5、使用白板能在很大程度上增加課容量。
例如：在課前設計的時候，我上網、上閱覽室查閱了有關氯氣的大量文獻資料，這要在往常，上課時只能揀些重中之重的內容給學生作介紹。有了電子白板后，我則將這些資料進行有機整合后，制作成PPT文件，以幻燈放映方式在課堂上向同學們展示，
同時進行講解，取得很好效果。在教學中，由于演示實驗、書寫大量板書，時間占用較多，
節奏較慢，
有時甚至拖沓，但使用了電子白板后，演示實驗得到了精選，教師板書的量減少了，課堂節奏加快了，一節課的課容量明顯提高了。
6、使用白板能整合多種多媒體技術，解放教師受困于電腦鍵盤的控制，能將更多的時間投
入到和學生的交流之中，有利于及時了解學生學習的情況。
“我的手指就是鼠標”，由于在白板上可以直接用手指點擊各種教學軟件、課件，而且白板能整合多種多媒體技術于一個操作系統中，所以，教師上課就不必受制于電腦鍵盤，不必圍著電腦臺轉。這樣，
就能將更多的時間用于和學生的交流，
有利于及時了解學生當前學習狀況，有時還能避免尷尬情況的發生。例如，我在上課中，由于預備中的一個失誤而導致課件中的一個超鏈失效，這時，我不慌不忙，用手在白板上點擊幾下，在不改變整個白板畫面顯示的情況下，就將有關內容給吊出來了，從而很好地掩飾了失誤。
以上是我對于電子白板在化學教學中的應用的一點的體會，
由于使用白板時間不長，還不是很熟練，所以體會不是最深、最完整。相信不久的將來，會有更多的體驗。
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電子白板在化學教學中的應用